PRÁCTICA 6. Como crear presentaciones efectivas. PECHAKUCHA

Cyberbullying

TEMÁTICA:

La temática sobre la que se hablará en la exposición de pechakucha será el ciberbullyng.

JUSTIFICACIÓN:

Hemos elegido este tema ya que, actualmente es un problema que está muy presente en el entorno escolar y que nosotros, como docentes, debemos tratar con ellos para que disminuya e intentar paliarlo, pero es muy difícil, ya que cada vez los niños comienzan a utilizar las redes sociales en edades más tempranas. De esta forma se explicará a los niños en qué consiste y qué deben hacer cuando sufren acoso.

NIVEL:

Esta actividad está programada para niños de tercer ciclo de primaria, es decir, alumnos de 5º y 6º curso, ya que pueden tener un nivel de comprensión mayor puesto que los alumnos a estas edades usan con más frecuencia las redes sociales y pueden ser víctimas del acoso.

OBJETIVOS:

-          Dar a conocer a los alumnos en qué consiste el ciberacoso y como pueden detectarlo.

-          Medidas para paliar el ciberacoso.

-          Concienciar a los alumnos  sobre los problemas del ciberbulling.

-          Intentar paliarlo

-          Fomentar el respeto entre los compañeros. 

DEFINICIÓN:

El ciberacoso (también llamado Cyberbullying) es el uso de información electrónica y medios de comunicación como redes sociales, teléfonos móviles, para acosar a un individuo o grupo, mediante ataques personales u otros medios. Puede constituir un delito penal. El ciberacoso implica un daño recurrente y repetitivo infligido a través del medio del texto electrónico. El acoso pretende causar angustia emocional, preocupación, y no tiene propósito legítimo para la elección de comunicaciones. Además, puede incluir amenazas, connotaciones sexuales, etiquetas peyorativas.

Consecuencias del ciberacoso:

-          Consecuencias sobre la victima

Unos de los efectos más característicos es el cambio que la situación de psicoterror puede operar en la personalidad de las víctimas. Se han descrito tres patrones básicos de cambios permanentes en la personalidad, como consecuencia de una situación de acoso, que presentan las siguientes características:

§  Resignación: aislamiento social voluntario, la víctima no se siente parte de la sociedad (efecto de alienación, la víctima muestra una actitud cínica hacia el mundo.

§  Predominio de rasgos obsesivos: actitud hostil y suspicacia, sentimiento crónico de nerviosismo, hipersensibilidad con respecto a las injusticias.

§  Predominio de rasgos depresivos: sentimientos de indefensión, incapacidad para disfrutar y sentir placer, anhedonía, desesperanza aprendida.

-          Consecuencias sobre el ciberacosador

Los efectos del acoso no son exclusivamente dañinos para la víctima, sino que el propio acosador entra en un círculo vicioso del que resulta difícil escapar, esta propia dinámica de agresión va destruyendo poco a poco su vida, lo más profundo de su personalidad. Las conductas de acoso pueden hacerse crónicas y convertirse en una manera ilegítima de alcanzar sus objetivos, con el consiguiente riesgo de derivación hacia conductas delictivas, incluyendo violencia doméstica y de género.

¿Cómo saber si sufres Cyberbullying?

-          Agresión repetida y duradera en el tiempo.

-          El medio para agredir es de naturaleza tecnológica (Tuenti, twitter, Instagram…)

-          El acosador no siempre tiene la intención de causar daño, a veces se realiza de forma indirecta.

-          Acosador y victimas de edades similares.

-          Suele existir contacto o relación previa entre el acosador y la víctima.

-          Se basa en amenazas, insultos, modificaciones de imágenes, es una agresión psicológica.

Rol del agresor.

-Agresor: quien realiza el acoso. Es  una persona fría, con poco o ningún respeto por los demás; puede esperar pacientemente conectado a la red, participar en chat o en foros hasta que entablar contacto con alguien que le parece susceptible de molestar; y que disfruta persiguiendo a una persona determinada, ya tenga relación directa con ella o sea una completa desconocida. El acosador disfruta y muestra su poder persiguiendo y dañando psicológicamente a esa persona.

Rol de la víctima.

-Víctima: quien sufre el acoso. Esta persona se siente indefensa, en muchos casos culpable. Entiende que él o ella ha hecho algo mal, se lo merece puesto que nadie le apoya. Su aislamiento psíquico, su falta de comunicación, el desconocimiento de éstos sobre los hechos, la falta de solidaridad entre compañeros, socavan la fuerza de la víctima.

Tipos de Cyberbullying.

Existen muchos tipos y variantes de acoso utilizando las nuevas tecnologías. Para resumir, los dividimos en tres grupos:

1.      Exclusión: se pretende marginar a la víctima de determinados entornos como pueden ser

2.      Hostigamiento: fundamentalmente la pretensión es humillar a la víctima, a través del envío de vídeos o imágenes que le dañen, comentarios, SMS…

3.      Manipulación: se tergiversa información relativa a la víctima y se difunde para dañar a la víctima.

Ejemplos de acciones del ciberacoso:

-Calumnias e injurias. Acceder de forma ilegal a la cuenta de correo electrónico, red social, suplantando la identidad de la víctima e insultar a sus contactos.

-Amenazas. Enviar mensajes amenazantes por SMS, perseguir y acechar a la víctima en lugares de Internet.

-Bombardeo de llamadas. Uso del móvil como instrumento del acoso

-Violación derecho a la intimidad. Robo de fotos, vídeos, audios, datos personales…

Estos cuatro son solo un ejemplo de la cantidad de acciones que se consideran ciberacoso.

Medidas para prevenir el ciberacoso:

·         Restringir el acceso a tu información personal.

·         No aceptes invitaciones por Internet de personas desconocidas.

·         Ten cuidado con los mensajes, fotografías, vídeos o información personal que publiques y con quién la compartas, ya que podría ser utilizada por terceros en tu contra.

·         Si empiezas a recibir mensajes insultantes o que te molesten en su contenido, corta toda comunicación con esa persona, e informa de ello a la autoridad competente.

·         No le sigas el juego al acosador. Si te sientes presionado o insultado por alguien no devuelvas el golpe o le insultes tú, porque sólo conseguirás alargar el acoso o hacerlo más violento aún.

·         Sigue las orientaciones recibidas por ese experto, y suprime de tu red de contactos a quien no te interese mantener.

A continuación ponemos el enlace a nuestra presentación en Pechakucha y otro enlace a un vídeo sobre el ciberacoso. 

       http://es.slideshare.net/Vame18/cyberbullyng-48137937   

       https://www.youtube.com/watch?v=moL3g9FPB-8

Análisis del caso teniendo en cuenta las dimensiones de la Organización Escolar.

Este centro docente público se encuentra en un barrio donde los niveles de pobreza y paro son elevados. La mayoría de los alumnos que acuden a este centro viven en infraviviendas con grandes deficiencias en su construcción y en chabolas que se encuentran en muy mal estado.

Muchas plazas son cubiertas con profesorado de carácter interino. Para muchos docentes es muy difícil impartir clase en este centro, debido a los grandes problemas de conducta y agresividad que presenta el alumnado,  y por este motivo deciden impartir su docencia en otro centro; por ello el profesorado es muy inestable.

Muchos de los niños que acuden a este colegio están desnutridos, el centro cubre estas necesidades aportando comida para los alumnos que se encuentran en estas situaciones.

Es un centro que presenta graves problemas, y muchos de ellos son muy difíciles de solventar, ya que les cuesta mucho y además no cuentan con apoyo de otros órganos de coordinación, asociaciones, ni de las propias familias, y tienen escasos recursos económicos, materiales y humanos.

Problemas.

-          Absentismo escolar.

-          En el centro hace falta atención psicológica y orientación permanente para el alumnado.

-          Hace falte un trabajador social que medie entre el centro y las familias.

-          Pocos recursos materiales y humanos en el centro.

-          El centro tiene problemas para ofrecer una respuesta social y en algunos casos vital.

-          Obstáculos  a la hora de impartir las clases debido a los graves problemas de conducta que presenta el alumnado de ese centro.

-          Falta de apoyo tanto por parte de asociaciones, de otros órganos de coordinación, como por parte de las propias familias.

-          Falta de especialistas en el centro que satisfagan las necesidades de los alumnos.

-          La enseñanza que se da es personalizada, no se enseña a todos los alumnos de manera global.

-          Fracaso escolar elevado ya que se baja mucho el nivel en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

-          Se le transmite al alumnado elevada cantidad de contenidos; se le dedica más tiempo a asignaturas como por ejemplo: educación física, artística, música, y a las asignaturas primordiales que son lengua y matemáticas se les dedican menos horas.

-          Desigualdad entre los alumnos.

-          Desnutrición de los escolares.

-          Poca continuidad de los docentes de un año a otro, debido a que esas plazas se cubren con plazas de carácter interino. Además de que los docentes no desean estar en el centro por lo que no se crean vínculos afectivos entre docente alumno. Por otro lado, el profesorado no se siente preparado para para desempeñar el magisterio en un centro de estas características, además trasmiten cierta tensión e impotencia.

-          Localización del centro en un núcleo de pobreza elevada.

-          Condiciones familiares desfavorables.

-          Desajuste entre los alumnos y el centro, creando situaciones de riesgo de exclusión escolar y educativa.

-          Falta de disciplina, los alumnos no respetan las normas y el centro no lleva a cabo las normas de disciplina en él.

-          Debido a las condiciones familiares desfavorables del alumnado, éstos presentan dificultades a la hora de aprender, ya que traen consigo problemas al centro que éste es incapaz de resolver. 

-          Falta de recursos económicos.

-         La movilidad continua del profesorado transmite un doble mensaje. Por un lado, un mensaje de impotencia, inapetencia e incompetencia del profesorado, y por otro, la ausencia de cualquier tipo de compromiso y responsabilidad prioritaria y especial por parte de la Administración Educativa

-        El alumnado presenta manifestaciones conductuales disruptivas, indisciplina o comportamiento descontrolado.

Dimensiones

Dimensión estructura: está dimensión hace referencia tanto al profesorado del centro, las funciones que ejercen, los órganos que coordinan, cono a la estructura física del centro.

El centro está formado por la Jefa de estudios, la cual se encarga de denunciar los habitáculos que presenta el barrio en el cual se localiza el centro.

El conserje que es la persona encargada del mantenimiento del centro, y además esta persona en este centro es muy apreciada por los alumnos, y se hace respetar, es un gran modelo para los niños, ya que le enseña valores que los niños llevan a cabo.

El claustro de profesores que se encarga de llevar a cabo las decisiones del centro, y el centro en sí, aunque este conjunto de profesores es muy inestable, ya que muchos de ellos deciden abandonar e impartir la docencia en otros centros, ya que en este les es imposible, y muchas de las plazas son cubiertas por profesorado de carácter interino.

En cuanto a la estructura del centro podemos decir que se divide en dos edificios, unos para educación infantil y otro para educación primaria. Dispone de una pista deportiva y comedor que ofrece servicios de desayuno y comida.

Dimensión entorno: esta dimensión hace referencia al entorno cercano que es donde se encuentra el centro, es decir, su contextualización, quienes influyen en él, etc.; y también hace referencia a un entorno más lejano, es decir, el Gobierno, la sociedad, los diferentes órganos de coordinación que influyen.

Este centro docente público se encuentra en un barrio donde los niveles de pobreza y paro son elevados, y se encuentra  separado del resto de núcleos urbanos habitados más próximos. Es un barrio donde hay altos niveles de marginación. La población de este barrio tiene acceso a los niveles inferiores de empleo, y debido a la carencia de capacidades sociales y educativas, la movilidad social es bastante improbable. Muchas de las familias se dedican a empresas de subsistencia que oscilan entre la venta ambulante (recogida de basura, venta de drogas, etc.), y muchos de los niños colaboran en esta venta con sus familias.

El centro no recibe apoyo del Gobierno, ni de otros órganos y por ello presenta escasos recursos económicos, materiales e incluso humanos; y les es muy difícil solucionar muchos de los problemas que se llevan a cabo en el centro.

Carece de gran cantidad de especialistas que son muy importantes para el aprendizaje de los niños, y para solventar sus necesidades.

Dimensión relacional: son relaciones no codificadas, no escritas; son comunicaciones informales establecidas por la amistad, la confianza, los intereses comunes, ese conjunto de aspectos que viene a definir el clima social del centro y cuyo signo incidirá en la forma de resolver conflictos, en el grado de satisfacción, en los niveles de participación, etc.

En el texto nos podemos encontrar varios aspectos relevantes, que nos indican de qué forma se llevan a cabo estas relaciones y como se hacen para que así sean.

Relaciones entre docente y alumno.

-          El claustro de profesores cada mañana pregunta a los alumnos, si han desayunado en casa. Si la respuesta es negativa los acompañan al comedor para que tomen un vaso de leche caliente o zumo, cereales y galletas. Esta acción también se realiza para las familias más desfavorecidas, que no tienen alimento para la merienda, ni para la cena.

-          Al no tener un núcleo fuerte y sólido de un año a otro los niños se da cuenta y ellos mismos piensan que, como van a querer repetir los maestro con ellos. Siendo este tipo de pensamientos contraproducentes para ellos y su bien estar.

-          La afectividad entre alumno y profesor no existe, ya que este no dura mucho en el centro escolar de referencia.

Relaciones entre docente y las familias.

-          Las relaciones que mantienen con el centro son escasas.

-          Se limitan a acudir al centro puntualmente cuando necesitan que se les gestione algún tipo de documento.

-          Muestran poco interés por la educación escolar de sus hijos.

-          Un pequeño grupo de familias si muestra interés cuando se les cita a las asambleas y reuniones que propone el centro.

-          Para comunicarte con los familiares, que no muestran interés por la situación de sus hijos. Pero tampoco te puedes apoyar en la figura de un trabajador social, porque tampoco está.

-          La contratación por parte del ayuntamiento de un mediador educativo.

- Desempeña una labor de supervisión de la asistencia de los docentes, intentando paliar la asistencia irregular y, a su vez, potenciar la integración de los menores en el centro. Esta persona que además suele permanecer en el centro y, por tanto, es un estímulo y un modelo adulto para el alumnado gitano, cumple la función de intermediar con las familias para que los estudiantes no falten.

- Levanta a los niños y los prepara para ir a la escuela siempre que la situación lo requiere. 

-          Los maestros son los que se tienen que desplazar al hogar familiar si quieren resorber algún tipo de problemática que haya ocurrido en el centro educativo.

-          Las decisiones que el centro toma con respecto a la educación de sus hijos, suelen aceptar y apoyarlas sin ninguna problemática.

Relaciones entre el docente y el resto del profesorado.

-          Existe  una problemática por la que el profesorado no tiene una continuidad en el centro, por lo que esto no favorece a que exista un clima adecuado para un centro con estas características. Ya que el centro tiene que optar por incorporar a su plantilla a docentes interinos y que cuando se incorporan no conocen apenas el centro.

-          La plantilla del centro es demasiado escasa, ello no contribuye a una mejora entre los lazos interprofesionales, sino que favorece la desvinculación del profesorado del centro educativo.

Dimensión valores: en esta dimensión se puede distinguir entre la educación en valores explícitos, asociada con las diferentes pedagogías o metodologías que emplean los docentes con el fin de crear experiencias de aprendizaje para los alumnos cuando se trata de cuestiones de valor. Y la educación en valores implícitos, en la otra parte cubre los aspectos de la experiencia educativa que resulta en el valor de la influencia o del propio aprendizaje.

El centro presenta los siguientes valores:

-El valor de cuidar y mantener el centro limpio y ordenado,  este valor es importante para los alumnos gracias al conserje ya que según él cuando los alumnos ven que se cuida su centro, estos responden mejor.

-El valor de la colaboración y de ayuda, puesto que el centro y el conserje proporcionan alimentos a aquellos niños que lo necesitan debido a la situación tan desfavorable que existe en sus casas.

La mayoría de docentes que pasan por el centro carecen de valores como la perseverancia, competencia, paciencia, optimismo, solidaridad, esperanza o compromiso, porque a los pocos meses de estar impartiendo clase en él piden el traslado debido a que los alumnos tienen valores antisociales y escaso desarrollo moral y un comportamiento disruptivo, además tienen escaso apoyo familiar y administrativo. Los docentes muestran desmotivación y falta de vocación y formación profesional.

Aunque los pocos profesores definitivos tienen valores de gratitud, dedicación, optimismo, paciencia, etc. ya que se sienten satisfechos cuando sus alumnos aprenden cosas nuevas.

Dimensión procesos: esta dimensión hace referencia al desarrollo curricular y al proceso de enseñanza-aprendizaje que constituyen el núcleo y la razón de ser de los centros escolares. Otros son: elaboración, desarrollo y evaluación de los planes de actuación; mejora e innovación…

A la hora de dar las clases los docentes deben seguir una serie de normas, como por ejemplo llevar libro de texto, lo que a algunos no les convence lo que supone un inconveniente a la hora de impartir sus clases. Por otro, los alumnos no tienen un comportamiento correcto en el aula, lo que supone que los profesores hagan un doble esfuerzo para poder impartir sus clase, lo que conlleva que lo docentes deben adecuarse a las características del alumnado, como por ejemplo trabajar en grupo, no levantar la voz… Además debido a su dificultad a la hora de aprender, el docente debe utilizar una metodología suave para que de este modo los alumnos puedan comprender mejor las explicaciones.

En lo referente al liderazgo, encontramos al equipo directivo, director y jefe de estudios, que son los dos únicos docentes que año tras año están en el centro, al contrario que todos los demás que al ser interinos solo duran un año en este centro. Por otro lado, el claustro docente, el conjunto de todos los docentes del centro, es muy inestable debido a que la mayoría de las plazas se cobran con profesorado de carácter interino.

Debido a todo esto, el claustro manifiesta las claves de su inestabilidad, percepción de la ausencia de respuestas globales y coordinadas; aislamiento y soledad; sensación de desbordamiento; inapetencia, desconexión, falta de vocación magisterial requerida, así como formación docente; exceso de estrés y de tensión; incremento del trabajo. 

VÍDEO EDUCATIVO

En este texto se explica en que área se impartirá el vídeo, asignatura, temática, objetivos, etc.

La realización del vídeo educativo se desarrollará para los alumnos de quinto curso de primaria. Esta actividad se llevará acabo en la asignatura de Ciencias Naturales, donde se centrará en el contenido de “La igualdad entre hombres y mujeres”.

La temática escogida es la discriminación de sexo. Lo que pretendemos con la realización de este vídeo es que los niños vean que tanto los hombres como las mujeres pueden ser capaces de realizar las mismas tareas, que la mujer no es inferior al hombre, que todos somos personas y disponemos de los mismos derechos a pesar de nuestro sexo, y sobre todo y lo más importante que todos somos iguales.

Pretendemos que nuestros alumnos se respeten de la misma manera a pesar de ser hombres o mujeres, que esto les sirva para su futuro, y que la mujer que hoy en día es inferior al sexo masculino, aunque cada vez más esto va evolucionando, llegue a ser igual que el hombre, y el hombre igual que la mujer. Que nadie sea superior ni inferior.

Hemos escogido este tema porque creemos que es algo muy importante que se debe tratar con los alumnos de esta edad, para que se den cuenta de la sociedad en la que viven, aunque como hemos dicho anteriormente va evolucionando, y que con el paso de los años, es decir, en un futuro intenten que haya igualdad entre las personas, dependiendo de su sexo.

Como objetivos de esta actividad podemos señalar:

• Igualdad entre los compañeros.
• Conocer, comprender y respetar las diferencias entre las personas y la igualdad de derechos entre hombres y mujeres.
• Cultivar los buenos modales entre ambos sexos.
• Reforzar la comprensión de las diferencias que existen entre el género masculino y el femenino.
• Tolerancia ante los demás.
• Eliminar las desigualdades entre los géneros en todos los niveles de enseñanza.
• Promover equidad de género.

A continuación, les dejamos el link donde pueden ver el vídeo.

http://goanimate.com/videos/0bTatffInepA

INFOGRAFÍA

¡Hola a todos!

A continuación adjuntaremos la imagen de la infografía que realizamos como tarea de la asignatura Organización Escolar y Recursos Educativos. En esta infografía podemos ver las ventajas e inconvenientes de los libros de texto en las aulas de primaria de una forma creativa y divertida.

Esperamos que os guste :)

Cómic como Recurso Educativo

PRÁCTICA 2: El CÓMIC COMO RECURSO DE ENSEÑANZA

La realización del cómic se desarrollara para los alumnos de cuarto curso. Esta actividad se llevará a cabo en la asignatura de Valores Sociales y Cívicos, donde se centrará en el contenido “Resolución de conflictos”.

El cómic se expondrá en clase de modo que explicaremos la resolución de conflictos de manera adecuada, y para ello nos basaremos en el cómic realizado; para evaluar lo que han aprendido los niños, estos deberán realizar un cómic, por parejas, donde resuelvan un conflicto a partir de la idea que tienen de ello, tras haber escuchado la explicación dada por el profesor. El cómic que realicen los niños debe ser creado por ellos mismo, lo más creativo posible, y no deben copiar el ejemplo expuesto por el docente.

Con la realización de esta actividad intentaremos inculcar en los niños unos valores, y que a partir de estos valores aprendidos, sepan como tienen que comportarse en cada situación, y qué es lo que tienen que hacer en cada momento.

Como objetivos de esta actividad podemos señalar:

* Resolver conflictos de manera adecuada.

* Tener creatividad.

* Cooperar con los compañeros.

* Desarrollar habilidades emocionales, comunicativas y sociales para actuar con autonomía en la vida cotidiana.

* Conocer los valores y normas de convivencia.

* Identificar situaciones de injusticia.

Los contenidos de esta actividad son los siguientes:

Las normas de convivencia.

-El concepto y la valoración de las normas de convivencia.

La resolución del conflicto.

-La defensa respetuosa de las propias ideas, opiniones y derechos.

-Diversidad de estrategias de resolución de un conflicto.

Los derechos y deberes de las personas.

-La universalidad de los derechos humanos.

-La Declaración Universal de los Derechos Humanos: salud, bienestar, alimentación, vestido, vivienda y asistencia médica.

-La igualdad de derechos y corresponsabilidad de hombres y mujeres.

El respeto y la conservación del medio ambiente.

-El uso responsable de las fuentes de energía del planeta.

La Educación vial.

-La valoración de las normas de movilidad vial.

-Las causas y las consecuencias de los accidentes de tráfico.

Las nuevas tecnologías.

-El uso ético de las nuevas tecnologías.

-El entorno digital seguro.

  

MODELO TPACK "Actividad de clase"

MODELO TPACK 

Hoy hemos realizado esta actividad en clase con la finalidad de explicar el modelo TPACK desde una perspectiva gráfica. El modelo TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) resulta de la intersección compleja de tres tipos de conocimiento: contenidos, tecnología y pedagogía.

Nosotros hemos plasmado esta idea en un globo, para mostrar de una forma original que la unión de estos tres conceptos da lugar al modelo TPACK y el profesor/a es el encargado/a de llevar el "timón del globo", ya que se encarga de unir estos conceptos con sus conocimientos. 

Este modelo consiste en la unión de tres conocimientos: pedagógico (P), tecnológico (T) y contenidos (C). Los cuales son indisociables, es decir, que no se puede dar el uno sin el otro. No se tratan solamente de forma aislada sino que se abordan también en los 4 espacios de intersección que generan sus interrelaciones: Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK), Conocimiento Tecnológico del Contenido (TCK), Conocimiento Tecnológico Pedagógico (TPK) y Conocimiento Técnico Pedagógico del Contenido (TPCK). 

Para el docente la integración eficaz de tecnología en el aula resultará de la combinación de conocimientos del contenido tratado, de la pedagogía y de la tecnología, pero teniendo en cuenta el contexto en el que se aplica.

En definitiva,es un conjunto de conocimientos que abarcan múltiples disciplinas y que debe aplicarse en situaciones concretas para enseñar, eficazmente, con tecnologías.

A continuación, os dejamos un enlace donde podréis ver explicado el modelo TPACK y así ampliar vuestra información sobre él: 

http://www.lajpe.org/march14/10_LAJPE_879_Daiana_Gracia.pdf

Presentación

Hola chicos.

Somos un grupo de estudiantes de Educación Primaria en la Universidad de Murcia. Bienvenidos a nuestro blog de la asignatura Organización Escolar y Recursos Educativos.

Aquí vamos a ir colgando las actividades realizadas en esta asignatura y todo lo que nos parezca interesante sobre ella. 

Esperamos que os guste los que vamos subiendo.

Nuestro grupo esta compuesto por:

Elizabeth Muñoz Morales. Hola, tengo 18 años y estudio Educación Primaria en la Universidad de Murcia. Soy una chica extrovertida y muy sociable. He decidido dedicarme a esta carrera porque me apasiona enseñar a niños pequeños, y siempre he querido dedicarme a la docencia.
Me encanta el deporte. Juego en el equipo de voleyball de Santomera, que es el pueblo en el que vivo. Practico este deporte desde que tenía 12 años; también me gusta salir con mis amigos, y estar con mi familia.

Mª Magdalena Navarro García. Hola, tengo 18 y estudio primer curso de Educación Primaria. Elegí esta profesión por mi pasión a la enseñanza. Vivo en Calasparra, donde me gusta salir con mis amigos. Soy una chica alegre y con carácter. En mi tiempo libre me gusta leer y escuchar música. Además también me gusta mucho viajar. 

Antonio Melgar Planes. Hola, tengo 22 años “El Abuelo del Grupo” y me encuentro estudiando el Grado de Primaria en la U.M. Considero que tengo la vocación necesaria para esta profesión, que fue descubierta tras la colaboración en una serie de campamentos en verano. Actualmente vivo en un pueblo/pedanía  de Murcia llamado “Los Ramos”, junto a mi familia. Estudio y trabajo simultáneamente en lo que me gusta “Baloncesto”, como Entrenador/ Presidente del club que cree al comenzar este pasado año. Tengo el Baloncesto como modo de vida. Me considero una persona alegre y extrovertida, como faceta, me encanta hacer reír a las personas. Como planes de futuro a medio plazo serian terminar la carrera en la que me encuentro y porque no formar una familia. En mi tiempo libre lo que me gusta hacer es pasar tiempo con los amigos “Los Putos”, con los Peñistas de Fiebre Roja (Peña UCAM Murcia Cb.) y los seres queridos. Para quien no me conociera hay os dejo un resumen mío un saludo y fuerzas para terminar la carrera. 

Verónica Pérez Martínez. Hola, me llamo Verónica. Soy estudiante de Educación Primaria, en la Universidad de Murcia, y tengo 19 años recién cumplidos. Desde pequeña me gusta enseñar y ayudar a los demás y creo que esta es una buena forma de dejar huella, porque todos recordamos a aquel profesor que, aparte de impartir clases de lengua o mates, hacía nuestros días divertidos y nos enseñaba valores. Soy muy familiar y me encanta estar con mis amigos, me considero una persona bromista y un poco torpe. Me gustan las películas y me pasaría toda la vida viajando. 

Con esta primera práctica, de la asignatura de: organización escolar y recursos en educación a la cual nos enfrentamos en este nuevo cuatrimestre, podemos decir que nos ha resultado atractiva, también porque los procedimientos que hay que llevar acabo salen fuera de la rutina de las prácticas que venimos realizando. La complejidad a la hora de elaborar el diseño de esta, ha sido medio, ya que algunos integrantes del grupo ya sabían cómo manejar el blog. Esta práctica también nos ha ayudado a seguir mejorando como grupo de trabajo, elaborado un buen trabajo en equipo. Esperamos seguir trabajando juntos y así de bien de aquí hasta el final, pudiendo descubrir juntos temas atractivos e interesantes sobre educación.

¡Besos! :)